十八届三中全会在教育范畴深化归纳变革中理解精确地提出，“探究全国统考削减科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”。有关“高中文理分不分科”在历经多年“翻烙饼”式的推动中，总算尘埃落定，标志着我国普通高中教育回归根底、面向群众的脚步愈加坚决。
据我国相关教育法令，普通高中教育是“在九年义务教育根底上进一步提高国民素质、面向群众的根底教育”，如此定位，其课程设置就应立足于“为学生全面开展服务”。可见，高中不实施文理分科，完全是由根底教育性质所决议。
但是，前史和实际都告知人们，遭到不同前史开展阶段不同条件性要素的约束，变革的完成进程艰苦弯曲——
2009年2月，《国家中长期教育变革和开展规划大纲》工作小组办公室发布了重要的公告，就20个严重教育问题向社会各界寻求定见，其间，“撤销高中文理分科的可行性的定见寻求”最为引人瞩目，争议也最为剧烈。几回“民意测验”，拥护与反对者简直都是旗鼓相当。当年7月，湖南省关于普通高中“不得文理分科”的规则，又引发了一场关于文理分科、高考变革的“口水大战”。
在这场论争中，人们惊异地发现，学生、家长、教师和决策者、研究者们的情绪竟如此不同：相对于后者的坚决情绪，学生、家长和教师更多从应考的实际动身，以为假如“高考没有相应改动，制止文理分科或许会在履行上流于形式，反而进一步添加学生原本就很重的压力”。
从实践作用看，家长和教师的忧虑也不是没有道理。2002年，江苏省教育部门推出“3+大归纳”的高考变革方案。除了语、数、外之外，“文理归纳”科目包含了高中教学计划中的政治、前史、地舆、物理、化学、生物6门课的必修内容。惋惜的是，这次变革以失利告终。除了学生遍及反映学习压力过大、课业担负过重外，教师们也显得莫衷一是。
10年后的今日，“文理不分科”被写进中心重要决议，是否万事俱备、只欠“出炉”了呢？作者觉得，从现代社会继续健康开展、各方面条件要素考量，实施高中文理不分科，让根底教育回归本位正当时。
其一，12年之久的根底教育课改夯实了根底。文理不分科的含义，决不是简略地指要学会每一门学科，其本质是不为学生设置关闭的学科鸿沟，不以未来专业方向预设常识的取向，不以考试为中心意图，让学生们在跨过学科鸿沟的归纳化学习中，供给学会学习和考虑的多样化挑选，打下根底常识、基本技能的宽根底，树立特性化开展的新平台。三级课程准则的建造，丰厚的选修课、校本课的开发，正在渐渐的变多地还给学生课程挑选自主权和特性开展权。
其二，高考高着儿变革的“准则倒逼”强化了重要保障。近年来，以课改促考改，我国的高考招生准则渐渐开端淡化选拔功用而增强了服务功用，校长引荐制、自主招生制等，高校招生自主权在逐渐扩展。从实际和长远看，这一趋势已不可逆转，高着儿带动高考，高考带动课改，课改带动“以学生的全面开展”为指向的高中根底教育，逐渐从根本上改变学生被迫学、被迫考的应试教育局势，让学生自动、生动、特性化开展，学生过重的学业担负才会从根本上减轻。
其三，高校的配套变革发明了有利条件。比方，清华大学就规则：被选取的本科重生将不受文理分科以及所报考专业的约束，在选取进程中可依照自己的爱好自由挑选专业。也就是说：文科考生能够当即进入自己喜欢的理工科专业就读，而理科考生也能够被自己心仪的人文社会科学专业选取。高校积极为学生拓宽宽广的挑选空间，已成为高校专业建造的趋势。
前史和经历都证明：变革成功需求才智，才智来自对规则的掌握；变革更需求时机，时机来自条件的发明。此次探究“文理不分科”变革，本质仅仅对根底教育规则的尊重和遵从，教育人理应掌握机会，攻坚克难。
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